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论文选题分类参考

时间:2019-05-15    点击: 次    来源:搜集转载    作者:佚名kmteckels.com - 小 + 大年夜

一、课程与教材范畴

1.关干中学数学课程目标的研究

(1) “课标”中数学课程目标的熟悉与研究。

(2) “大年夜众数学”与“精英数学”意义下的数学教导目标的研究。

(3) 我国中学数学教授教化目标演变研究。

(4) 中外中学数学课程目标比较研究。

2.关干中学数学课程内容的研究

(1) 中学数学课程传统内容更新的研究。例如,几何内容的改革,代数内容的改革等。

(2) 中学数学课程新增内容的选择及可行性研究。例如,代数中多项式、行列式、矩阵等进入中学数学课程的须要性与可行性;统计与概率的内容选择;微积分的内容选择:算法的内容选择,等等。

(3) 中学数学课程内容渗透渗出近代数学内容与思维的研究。例如,拓扑初步、图论初步、布尔代数初步,等等。

(4) 中外中学数学课程内容的比较研究。

(5) 数学应用与应用数学的研究,例如,哪些应用数学宜归入教授教化内容。

(6) 数学商量、数学建模等课程的研究。Www.relunwen.com

3.关子中学数学教材构造体系的研究

(1) 教材编写中逻辑次序与心思次序的调和。

(2) 同一的综合构造与代数、几何分科构造的比较研究。

(3) 中外数学教材构造体系、内容选择、核心概念处理、习题处理等的比较研究。

(4) 我国中学数学教材演变的研究。

(5) 我国不合版本现行中学数学教材的比较研究(构造体系异同,雷同内容的不合处理方法等的比较)。

4.应用“课标”实验教材近况的查询拜访与研究

解释:以数学教授教化实际者的身份对中学数学课程与教材停止研究,可以把留意力集中在经过过程实施对课程目标、内容选择、构造体系编排、核心概念的处理方法等停止验证、反思上,是以须要在详细实际基本上的理性概括。别的,有比较才能有辨别,可以经过过程对国际与国外中学数学课程与教材的比较与分析,对我国以后的中学数学课程与教材生长停止评论与建议。

2、教授教化范畴

1.关干中学数学教授教化目标的研究

(1)对肯定中学数学教授教化目标的根据的研究,对处理教授教化目标的同一性和灵活性关系的研究,等等。

(2)对根据教授教化内容和教授教化的实际,迷信地、公道地制订教授教化目标的研究。

2.关子中学数学教授教化内容的研究

(1) 对数学教授教化中迷信、公道地拔取与组织教授教化内容的研究。

(2) 对加强知识构成过程的教授教化,设置成绩情境,引导先生参与数学活动,提醒数学本质的研究。

(3) 对新增教授教化内容的教授教化实际的研究。

(4)对课题进修、活动课、练习作业等的教授教化实际与实际的研究。

3. 关干中学数学教授教化过程的研究

(1) 对数学教授教化战略,教室教授教化过程设计的实际与实际的研究。

(2) 对数学教授教化组织情势的研究。

(3) 对数学教授教化过程的实施、调控与反思的研究。

(4) 对数学教授教化中情感身分的研究。

4.关干中学数学教授教化方法的研究

(1) 数学教授教化方法、办法的实际与研究。

(2) 中学数学课外活动的方法、办法的实际与研究。

(3) 在教授教化中,贯彻因材施教准绳的实际与实际的研究。

5.关子中学数学教授教化案例的分析与研究

(1) 典范教授教化案例的分析与反思。

(2) 经过过程教授教化案例对课程、教材、教授教化方法的实际思虑。

解释:关于教授教化范畴,须要应用新的教导理念为指导,结合中学数学教授教化的实际,发明教授教化中存在的广泛成绩,实际接洽实际,有的放矢地展开研究。

研究标题可以做的小一些,比如:对教室不雅察的研究、对课外作业的设计与修改方法的研究、作业缺点的改正与指导的研究等;再如,对各类教授教化方法,办法的特点、功能、适应性与局限性的研究等。

在研究中可以展开查询拜访研究,比如:教员教室情境创设质量的查询拜访,教员提问质量的查询拜访,教室小结内容的查询拜访等。

研究办法:可以展开教授教化实验,把定性研究与定量研究结合起来;经过过程案例分析,停止实际分析,展开比较研究等。

3、进修范畴

1.关干中先生数学进修心思的研究

(1) 中先生数学知识及其思维办法认知生长特点的研究。

(2) 针对详细数学内容的进修心思过程的研究。

2.关干中先生数学思想与才能生长程度的研究

(1) 初中生(或高中生)数学思想生长程度的研究。

(2) 先生数学创新认识与实际才能生长状况的研究。

(3) 促进数学进修艰苦生数学才能生长的研究。

(4) 数学进修优良生的数学思想生长特点的研究。

(5) 培养先生创造性的各类办法的研究。

3.关子中先生数学进修办法的研究

(1) 初中生数学进修的办法。

(2) 高中生数学进修的办法。

(3) 针对详细数学内容的进修办法。

4.关子影响中先生数学进修的情感身分的研究

(1) 培养中先生数学进修兴趣的研究。

(2) 激起中先生数学进修动机的研究。

(3) 培养数学进修自负念的研究。

解释:欲望在研究过程当中对近况停止查询拜访研究,或许停止实验研究以后,做出研究结论。

四、教员专业生长范畴

1.关干中学数学教员专业生长的近况与趋势研究

(1) 数学教员专业生长的内涵、目标和意义的研究。

(2) 数学教员部队近况与专业生长需求的研究。

(3) 数学教员的数学素养与高师院校数学课程设置的研究。

(4) 新课程背景下数学教员专业生长的特点的研究。

2.促进教员专业生长的门路与办法的研究

(1) 进步数学教员本身数学素养,保持对数学的兴趣和具有知识更新才能等成绩的研究。

(2) 数学教员的数学素养、数学不雅、先生不雅与教授教化效能关系的研究。

(3) 数学教员教授教化诊断才能与教授教化机灵的研究。

(4) 数学教员教导创新才能的研究。

(5) 教授教化研究和教导科研促进数学教员专业生长的研究。

3.关子不合教员群体专业生长的研究

(1) 进步新教员数学教授教化根本功的研究。

(2) 促进青年数学教员生长的研究。

(3) 优良数学教员根本特点的研究。

(4) 任职年限与数学教员专业生长程度关系的研究。

4.关子中学数学教授教化研究任务的研究

(1) 中学数学教授教化研究任务的成就、成绩与改革偏向的研究。

(2) 校本研修促进数学教员专业生长的研究。

(3) 在“以校为本”教授教化研修的背景下,关于教研机构与教研员天性性能、感化及任务方法的研究。

(4) 各级教研组织及黉舍数学教研组展开教研活动内容、方法与后果的研究。

(5) 有效应用“课例”展开教研活动的研究。

(6) 数学教员研修活动的案例研究。

解释:研究教员的专业生长成绩,就是要摸索若何使教员成为具有现代教导不雅念的教导者,成为在进修型社会中具有可持续生长才能的进修者,成为具有课程实施与开辟才能的教授教化活动的组织者,成为在实际中赓续反思和自我完美的研究者。另外,关于中学数学教员而言,其专业生长中又有本身的特点和规律。详细选题时,可根据各自的实际和研究须要,从不合的范围、层面和角度来决定。例如,教研部分可针对教员部队状况与专业生长需求停止查询拜访研究;教员可以经过过程案例,描述本身在专业生长方面取得的重要停顿;黉舍或教研组可对采取某种方法展开研修活动在促进教员专业生长方面产生的感化和影响停止查询拜访研究、实证研究等。

五、信息技巧范畴

1.关于与中学数学教授教化有关的信息技巧的重要功能及内涵的研究

(1) 函数作图与分析功能的研究。

(2) 几何画图功能的研究。

(3) 计算机符号代数功能的研究。

(4) 电子表格与数据处理功能的研究。

(5) 法式榜样编辑功能的研究。

(6) 网页浏览功能的研究。

2.关子合适与信息技巧整合的重要数学内容的研究

(1) 函数:二次函数、指数函数、对数函数、三角函数。

(2) 统计。

(3) 算法。

(4) 圆锥曲线。

(5) 平面几何、平面几何。

3.信息技巧促进知识内容间的接洽、熟悉数学本质、感触感染数学全体性的重要案例

(1) 信息技巧改进教员教授教化方法、先生进修方法和师生互动方法的重要表示情势。

(2) 信息技巧促进知识内容间的接洽、熟悉数学本质、感触感染数学全体性的重要案例。

(3) 信息技巧促进课程内容出现方法变更的重要案例。

4.关子应用信息技巧近况查询拜访的研究

(1) 应用信息技巧对象的范围。

(2) 对信息技巧价值的懂得。

(3) 黉舍供给的硬件举措措施。

(4) 教员、先生应用信息技巧的近况。

5.关于信息技巧软件开辟设计的根本思路的研究

6.关干搜集在中学数学教授教化中的感化的研究

解释:强调供给处理详细成绩的案例,用活泼的案例论证。

六、丈量与评价范畴

1.关干先生数学学业成就评价的内容和办法的研究

(1) 改进期中、期末测验命题任务研究。

(2) 先生创造性思想、逻辑推理才能等的评价研究。

(3) 研究性进修才能的丈量、评价办法。

2.关子教室教授教化评价的标准、对象和手段的研究

(1) 一堂好课的评价目标的研究。

(2) 以定性与定量相结合的教室教授教化评价办法研究。

3.教员专业程度评价

(1) 教员专业程度评价标准的研究。

(2) 教授教化设计与实施才能评价的研究。

4.大年夜范围高短长测验对教员教授教化和先生进修的影响研究

(1) 课程改革背景下的中考、高考改革研究。

(2) 中考、高考命题中若何考察创新认识和实际才能的研究。

5.测验命题迷信化成绩的研究。包含命题技巧标准化的研究,测验手段现代化的研究

(1) 开放题的评价标准的研究。

(2) 计算器在测验中的感化研究。

(3) 试题难度的猜想和控制的研究。

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