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医学高职院校心思学课程有效融合信息技巧的战略研究

时间:2019-04-20    点击: 次    来源:搜集    作者:佚名 - 小 + 大年夜

[摘要] 心思学课程內容异常复杂逝世板,该学科融合信息技巧手段有着极大年夜的生长优势。救治学心思学课程有效融合信息技巧的留意点和实施战略作迷信分析,以期为广大年夜教导者供给自创和参考。

[关键词] 高职院校;心思学;信息技巧;有效融合

医学高职院校心思学课程是一门专业基本课程,其内容异常复杂琐碎,先生碰到的进修艰苦较多,进修兴趣不敷浓厚,教授教化后果比较差。而信息技巧的赓续普及和应用,给心思学教授教化供给了极好的生长机会,给心思学教授教化带来了颠覆性的变革。信息技巧的无机植入,优化了教室教授教化机构,优化了教授教化内容,促进了教室教授教化后果的晋升。但是,我们发明在应用多媒体信息技巧的过程当中有很多缺乏的地方,制约了心思学教授教化后果的晋升。对此,救治学高职院校心思学教授教化有效融合信息技巧谈几点本身的看法,认为广大年夜教导者供给自创和赞助。

一、信息技巧与学科课程整合应留意的有关成绩

(一)教员教授教化的主导感化严重缺掉

信息技巧融退学科教授教化中给师生都带来了感官上的安慰,也改变了教员的讲课方法。然则部分教员过分依附信息技巧,用这类帮助教授教化手段完全代替本身的讲解,招致教授教化主导感化严重缺掉,“唯课件论”不雅念风行。教授教化中,部分教员引导先生不雅看课件,长时间不雅看PPT或许电脑屏幕,教员只是将课件内容照本宣科,没有肢体说话和情感交换,更没有互动商量,多媒体课件成为“填鸭式”教授教化的“材料仓库”,教员本来具有的讲解艺术和解题技能都依附于课件,而先生并没有由于课件的新鲜而雀跃喝彩,相反却认为视觉疲惫身心疲惫,没法跟上教员讲解的进度,先生的主体进修兴趣严重受损,教授教化后果相对较差。

(二)信息技巧教导功能过度发挥

自从信息技巧融入心思学教授教化以来,学科教授教化有了质的变更,多媒体信息技巧业已成为弗成或缺的教授教化帮助手段。然则,正由于多媒体信息技巧的诸多优势,也让很多教员走入误区,犯了多媒体教授教化“依附症”:有的教员用播放课件代替教授教化,教员讲戒严重缺掉;有的教员讲教材内容完全照搬成课件,忽视文本教材的感化;有的教员把实际活动安排改成了网上互动,淡化实际活动的教导感化;有的教员将本该实验不雅摩的内容变成动画演示,用动画代替实物演示……凡此各种,不一而足。如许做,严重背背了教授教化规律,伤害了先生进修的积极性,破坏了信息技巧应有的教授教化功能,招致教授教化后果愈发低下。

2、信息技巧与学科课程整合的实施战略

(一)看重教授教化内容的挑选和整合

心思学教授教化内容纷纷复杂,教员须要卖力研究教材知识体系,重组和整合相干知识,对轻易懂得控制的知识可以经过过程自学预习的办法加以处理,而对那些难于表述、难于懂得、难于见效的内容可以经过过程搜集和多媒体课件等情势加以处理。比如,细胞的物质保送、神经元的构造特点、举措电位的构成、激素调理等外容都可以经过过程信息技巧加以完成。

(二)看重课件制造的迷信和实用

课件制造事关教授教化的成败。教员在制造课件时要表现迷信性、实用性和教导性,不克不及仅仅寻求华丽而忽视迷信的严谨性。课件制造应用必须做到笼统直不雅简明实用。导入新课时,要接洽生活,激起兴趣;讲解新课,课件不要过于花梢,以合适先生进修为条件;展播材料,色彩适中,页面整洁,讲究艺术;出现知识,提纲挈领,字体无能;应用课件,检查设备,确保后果。固然,在应用课件停止讲解时,教员必须停止重点点拨,合时讲解,要用本身的讲解和肢体说话和先生停止沟通,引抢先生渐渐进入知识的进修环节。同时,教员必须给先生留白,不要用课件挤压先生自立进修的时间和空间,让先生有自立消化进修的机会。如许,既包管了帮助感化的发挥,又能让先生发挥主体的感化,教授教化后果异常明显。

(三)存眷先生主体地位的落实

在课程教授教化融合信息技巧的过程当中,应充分落实先生主体的教授教化不雅念。教员不只要完成知识的传授,更要存眷先生才能的培养。比如,医学高职院校在针对先生“信息才能”的培养上,心思学要发挥核心学科的教导功能,容身先生的周全生长,看重先生根本实际、根本知识、根本技能的培养,特别要看重先生在搜集信息、提炼信息、处理信息、研究信息、应用信息等方面才能的培养,同时要引导先生应用大年夜数据、智妙手段停止信息的整顿研究任务,以包管心思学教授教化生长的抢先地位。

(四)看重先生操作才能的培养。

心思学课程和信息技巧的有效融合须要教员看重实验、实际、实训教授教化活动的展开,以促进先生着手操作才能的培养。分析心思学教授教化内容,我们会发明须要停止实验教授教化的内容比较多,教材编排的本意就在于激起先生的操作欲望,培养综分解长的学科素养,以促进先生各类才能的生长。由于教授教化义务重、课时安排少,很多多少实验没法按照规定完成并达到后果。是以,教员可以借助多媒体技巧停止分组实验以杀青教授教化目标。比如,教授教化“血型的测定”时,教员可以设计以下教授教化环节:课前安排先生网上浏览,聚集关于血液的有关知识、血型测定的实验步调和操作方法,然后分组录制血液测定的视频,由测试者边操作边讲解,由第三者录制视频。进修小组可以完成单人的血液测定,也能够录制全组人员的血液测定。课中,教员组织先生停止视频展播,合营交换商量有关知识。如许发挥了先生的主体感化,激起了先生自立商量的潜能,培养了先生应用多媒体技巧的才能,加强了先生进修的信念。

参考文献:

[1]高德勇。浅谈信息技巧与课程整合[J].中国校外教导,2012(11):21.

[2]徐娟。史艳岚论信息技巧与对外汉语课程整合[J].外语电化教授教化,2007(11):62-69.

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